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10/11/2009
Concurso Nacional de Economía en la Universidad del Rosario
El próximo 14 de noviembre el Banco de la República y la Facultad de Economía de la Universidad del Rosario realizarán el Primer Concurso Académico Nacional de Economía, que contará con la participación de 23 facultades de economía de todo el país. En el marco de esta actividad tendrá lugar un Foro Económico con los candidatos presidenciales 2010-2014, en el que participarán Noemí Sanín, Rafael Pardo y Germán Vargas Lleras.
Se darán cita estudiantes de las universidades Javeriana, Andes, Nacional, Sergio Arboleda, Salle, Tadeo Lozano, Central, Santo Tomas, Mayor de Cundinamarca, América, San Buenaventura, Antioquia, Eafit, Norte, Javeriana de Cali, Libre de Cali, Tolima, Nariño, San Buenaventura de Cali, Valle, Icesi y Rosario.
El Concurso Académico Nacional de Economía, que patrocina el Banco de la República y que organizan los estudiantes de la Facultad de Economía de la Universidad del Rosario, pretende fomentar el intercambio de conocimientos entre los programas de economía de la más alta calidad académica, proyectando la academia y enriqueciendo a los participantes con la posibilidad de compartir conocimientos, indicó Juan Pablo Ayala, presidente del Consejo Estudiantil de la Facultad de Economía del Rosario.
El objetivo del concurso es crear un espacio de intercambio de conocimiento económico-científico donde los estudiantes de las principales facultades de economía del país puedan interactuar y compartir sus experiencias, teniendo como eje fundamental la búsqueda de la excelencia académica en cada universidad y la proyección de los nuevos conocimientos en el campo económico, dijo Ayala.
El foro con los candidatos Noemí Sanín, Rafael Pardo y Germán Vargas Lleras se hará entre las 9:00 y 11:00 de la mañana del 14 de noviembre en la Sede Complementaria de la Universidad del Rosario (esquina de la Autopista Norte con Calle 200 de sur a norte). Posteriormente tendrá lugar el Concurso de Economía.
Fuente: (Lobera et al. 2008). Delphi Poll: Higher education for human and social development, en: GUNI (ed.), Higher Education in the World: New Challenges and Emerging Roles for Human and Social Development, 2008. Sin embargo, hubo más desacuerdo acerca de las medidas más apropiadas para afrontar estos retos. La mayoría de las propuestas defienden que es necesario un mayor diálogo con el resto de la sociedad para descubrir qué tipo de universidad quiere; de este modo, las universidades se pueden adaptar desde el punto de vista local, y, por lo tanto, llegar a ser más relevantes socialmente. En la segunda ronda de la encuesta, en la cual los participantes fueron informados de las respuestas de sus colegas, se pudo apreciar alguna convergencia en las medidas expresadas. Casi el 50 % de los expertos estaban a favor de: - Incluir los aspectos medioambientales, económicos y sociales de la sostenibilidad en los planes de estudios de todos los estudiantes, en la investigación y en la actividad institucional de las universidades (reforma de los planes de estudios). - Mejorar la formación del personal docente, tanto en cuanto al contenido como en cuanto a la pedagogía, para poder incluir los desafíos del desarrollo humano y social en la actividad académica. - Aumentar la financiación pública de la educación superior. La mayoría de expertos consideran que las universidades son fundamentales en la sociedad del conocimiento, basándose en su función histórica de crear, preservar y transmitir conocimiento, y muestran su preocupación por el futuro rol de las universidades en una sociedad en que un número cada vez mayor de agentes están en posición de influir en la producción y la transmisión del conocimiento. Dichos expertos sugieren que las universidades deberían facilitar el diálogo y la colaboración con otros sectores de la sociedad, particularmente con los nuevos agentes que están relacionados con la gestión de la información y el conocimiento, lo cual aseguraría el acceso público al conocimiento esencial para el desarrollo humano y social. CONCLUSIONES En una época de cambios globales, los roles de las universidades tienen que reorientarse hacia los desafíos humanos y sociales, más allá del paradigma de la "torre de marfil- o de la "universidad orientada al mercado-. A pesar de que han sido seguidoras de este discurso más que sus creadoras o sus agentes proactivos, la mayoría de expertos consultados en todo el mundo están de acuerdo en que las instituciones de educación superior deberían jugar un papel activo en el desarrollo humano y social. Las universidades están situadas en un espacio que no es ni global ni nacional, sino que implica la interacción de ambos. Su posición glocal es clave para ayudar a afrontar los desafíos locales y globales en materia de desarrollo humano y social. Además, la universidad debe reconocer su diversidad interna, formada por comunidades diferenciadas de conocimiento. Para explotar el potencial de sus distintas comunidades, las multiversidades deben extender puentes de cooperación entre los distintos grupos, desarrollar proyectos interdisciplinares y transdisciplinares e integrar los conocimientos de distintas procedencias (investigación basada en la comunidad, conocimientos autóctonos, diálogo intercultural, etc.). Su visión y su misión deben ser reorientadas hacia la creación y la transmisión de un conocimiento socialmente relevante y una compleja comprensión de la realidad, reforzando su responsabilidad social y contribuyendo a través del conocimiento a un armonioso desarrollo global. Estos objetivos sólo se pueden alcanzar a través de la proactividad y la anticipación, y para anticipar necesidades futuras las universidades deben pasar de ser "torres de marfil- a ser "torres de vigilancia-. Así, las instituciones tienen que abrir sus puertas de par en par y establecer un diálogo que constituya un marco efectivo para las relaciones con todos los sectores sociales. Josep Lobera era investigador en GUNI hasta septiembre, 2009 y es actualmente profesor asociado en sociologia de la Universidad Autonoma de Madrid. Cristina Escrigas es directora ejecutiva de la GUNI. BIBLIOGRAFÍA 1. Altbach, P., The complex roles of universities in the period of globalization, en: GUNI (ed.), Higher Education in the World: New Challenges and Emerging Roles for Human and Social Development, 2008, Palgrave Macmillan, Londres. 2. Delanty, G., The university and cosmopolitan citizenship, en: GUNI (ed.), Higher Education in the World: New Challenges and Emerging Roles for Human and Social Development, 2008, Palgrave Macmillan, Londres. 3. GUNI (ed.), Higher Education in the World: New Challenges and Emerging Roles for Human and Social Development, 2008, Palgrave Macmillan, Londres. 4. Kerr, C., The Uses of the University, 1963, Harper Torchbooks, Harper & Row. 5. Krücken, G., Kosmützky, A., Torka, M. (eds.): Towards a Multiversity? Universities between global trends and national traditions, 2007, Bielefeld. 6. Lobera, J., Crespo, N., GUNI Secretariat, Delphi Poll: Higher education for human and social development, 2008, en: GUNI (ed.), Higher Education in the World: New Challenges and Emerging Roles for Human and Social Development, 2008, Palgrave Macmillan, Londres. 7. Morin, E., La tête bien faite, 1999, Le Seuil, París. 8. Robertson, R. Glocalization: Time-Space and Homogeneity-Heterogeneity. In: Featherstone, M.; Lash, S.; Robertson, R. (eds.), Global Modernities, Sage, Londres, 1995, 25-44Tandon, R., Civil engagement in higher education and its role in human and social development, in: GUNI (ed.), Higher Education in the World: New Challenges and Emerging Roles for Hu
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